Maître D’Apprentissage De La Relation

Selon l’American Bureau du Patrimoine du Dictionnaire, le mot apprenti est défini comme « un apprentissage d’un métier sous une main de maître, ou un débutant. » Je trouve ces deux définitions pertinentes pour le travail que je fais chaque jour, ainsi que la façon dont je pense à propos de l’apprentissage par rapport à la remédiation des troubles du spectre autistique ou des troubles neurologiques connexes.

L’apprentissage dans la formation en cours d’emploi a été autour pour des centaines d’années, datant du moyen-âge. L’idée de l’apprentissage lui-même a été autour de beaucoup plus que cela, depuis l’aube de l’histoire. Les humains ont été l’apprentissage de « maîtres » à jamais, et c’est ce qui permet à la race humaine de survivre. Les Parents de l’apprenti de leurs enfants qui apprenti leurs enfants, et ainsi de suite. Ce passage de la base de compétences de survie n’est pas ce que l’on peut traditionnellement penser comme un rapport maître/apprenti; mais en réalité, c’est de l’apprentissage, dans sa forme la plus basique et nécessaire.

Nous avons tendance à penser à des apprentis dans le rapport à la formation en cours d’emploi, ou dans l’éducation, ou de la force de travail. Bien que ce type de formation est l’épine dorsale de la plupart des professions, l’apprentissage est utilisé dans de nombreux endroits, et pour de nombreuses fins. Si vous revenir à la définition, au début de cet article, il déclare qu’un apprenti est une personne qui apprend un métier sous un maître. Quand je pense à cela, je prends le sens du mot « commerce » à la légère. Le commerce pourrait signifier compétence, d’une tâche ou d’un concept. Quand la pensée de cette manière, l’apprentissage s’applique à presque tout ce que nous apprenons tout au long de notre vie.

Quand était la dernière fois que vous êtes un apprenti ou un maître? Je me retrouve souvent dans les deux positions. Parfois, je suis même pris comme un maître et un apprenti de la même tâche. Comme je continue à apprendre, je commence à passer mes connaissances et mes découvertes à quelqu’un d’autre. Je suis sûr que vous avez tous eu cette expérience. Avouons-le, il y a certaines choses que nous ne seront jamais complètement maître, mais nous en savons assez pour prendre un apprenti et de commencer à le guider vers un nouveau niveau de compréhension.

Dans mon métier, je suis dans la position unique d’être à la fois un maître et un apprenti. Je passe la plupart de mes journées à guider les parents à mener à bien le processus de mise à jour avec leurs enfants avec un trouble du spectre autistique ou de troubles neurologiques liés à l’. Mais je me retrouve souvent à faire de nouvelles découvertes ainsi, l’élargissement de mes capacités, même si je suis dans le rôle de maître. Ce document d’orientation et d’apprentissage est basé sur le rapport maître/apprenti qui n’est pas unique pour les parents d’enfants handicapés, mais est inhérente à la loi de la parentalité. Donc, je guide les parents qui sont aussi dans la position d’être à la fois le maître et l’apprenti.

Lorsque les parents sont dans le rôle de maître, ils passent leur temps à guider leurs enfants à faire de nouvelles découvertes au sein de la sécurité de leur relation de confiance. Les Parents à soutenir leurs enfants dans l’apprentissage de nouvelles choses, de prendre leur enseignement, une étape à la fois jusqu’à ce que l’enfant se sent compétent et prêt à prendre plus d’indépendance. Quel est le rapport maître/apprenti ressembler entre un parent et un enfant? Ce qui suit est un exemple de la façon dont les parents de guider leurs enfants dans l’apprentissage de faire un beurre d’arachide et confiture sandwich, qu’il allait utiliser pour promouvoir la compétence et l’indépendance.

  • Le parent a tout le matériel nécessaire à prêt, et commence par l’enfant peut être responsable pour aider à obtenir le pain sorti du sac sur la plaque. Le parent encourage la découverte de devoir le pain en premier, en parlant de l’enfant en ce que la première étape serait. Le parent peut alors demandez à l’enfant de choisir l’élément suivant, et de les aider à ouvrir le beurre d’arachide ou de la gelée. À ce stade, le parent vient peut-être de l’enfant montre qu’il/elle se propage chaque ingrédient.
  • À mesure que l’enfant devient compétente avec les étapes ci-dessus, le parent ajoute ensuite l’étape de propagation des ingrédients. La société mère peut commencer par l’aide de la main sur la main pour aider l’enfant, et de supprimer progressivement leur part que l’enfant se sent compétent.
  • À côté de la mère permet à l’enfant de faire son propre sandwich, mais se tient à offrir l’aide nécessaire ou rappels.
  • La dernière étape voit l’enfant en mesure de faire son propre sandwich de façon indépendante, sans l’aide ou la surveillance d’un parent.

Chacune de ces étapes peut être décomposé en plusieurs étapes, en fonction de la capacité de l’enfant; mais l’idée est pour l’enfant de construire des compétences, faire des découvertes, et de développer l’indépendance sous la supervision d’un parent de confiance. Il convient également de noter que chaque étape doit être pratiquée plusieurs fois avant de passer à l’étape suivante. Guides souhaitez construire une compétence dans leur apprenti avant d’étendre le niveau d’indépendance.

Beaucoup de parents font ce type de guidage sur une base quotidienne, sans même réaliser ce qu’ils font. Chacun de ces maître/apprenti expériences est-ce qui favorise l’indépendance et de la qualité de vie de nos enfants. Ce même type de rapport maître/apprenti est ce que nous utilisons dans la remédiation des troubles du spectre autistique par le biais de la RDI® programme. La seule différence peut être la quantité de soutien et/ou le temps qu’il faut pour maîtriser une tâche.